Итоги XII городской научно-практической конференции учащихся "Малая академия наук"-2016

Аннотация к электронной газете "Паспорт слова берёза"

В газете «Паспорт слова берёза» представлено комплексное разностороннее описание слова «берёза». Чтение поможет читателям расширить свой кругозор, представление о русском языке и изобразительном искусстве.

На страницах газеты рассказывается о происхождении слова «берёза», о применении её в быту, о русских традициях, древних обрядах. Одна из глав выпуска посвящена поэзии. Читатели газеты смогут также увидеть цветные репродукции картин различных художников XIX  и XX века, изображавших берёзу.

Школьники смогут повторить знания по лексике и фразеологии, так как в газету помещены интересные факты об удивительной образности и выразительности русского языка, в ней раскрывается смысл фразеологизмов и пословиц «накормить кого-либо берёзовой кашей», «услан берёзки считать»,  «заблудиться  в трёх берёзах», «каковы березки, таковы и отростки». 

Таким образом, представленная информация принесёт школьникам немало пользы.

Презентация общественности результатов педагогической деятельности

Информация

о профессиональных достижениях Учителя-участника конкурса на получение денежного поощрения

лучшими учителями Амурской области в 2016 году

Фамилия, имя, отчество – Якимова Ольга Анатольевна.

Образовательная организация – МОБУ СОШ № 4.

Муниципальное образование – Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4.

Основной учебный предмет преподавания – русский язык и литература.

Технологическая карта урока открытия новых знаний в 6 классе по теме "Правописание отрицательных местоимений"

Технологическая карта урока открытия новых знаний в 6 классе по теме

"Правописание отрицательных местоимений"

(презентация к уроку).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы, классифицировать материал).

Предметные: находить орфограмму «НЕ и НИ  в отрицательных местоимениях» и  «Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений», правильно писать слова с изученной орфограммой, различать виды орфограмм в неопределенных и отрицательных местоимениях, графически обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

Технологическая карта урока

Системно-деятельностный подход в обучении русскому языку.

Якимова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4 города Зеи Амурской области.

Урок открытия новых знаний по теме «Гласные в суффиксах –ЕК и –ИК имён существительных».

Открытый урок русского языка в 6 классе

Цели урока:

•          формирование личностных результатов: воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения

Эссе «Роль учителя в современном образовательном процессе и развитии личности ребёнка»

Эссе «Роль учителя в современном образовательном процессе и развитии личности ребёнка»

Автор: Якимова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4 города Зеи Амурской области

Главная задача школы сегодня – воспитать личность ученика.

С какого возраста в ребёнке можно признать личность, самостоятельно принимающую решения и самостоятельно за эти решения отвечающую? Попытаюсь ответить на этот вопрос. Когда я знакомлюсь с новыми учениками, то даже не задумываюсь о том, личности передо мной или ещё не личности. Безусловно, вижу в каждом ребенке не безликий объект для своей деятельности, а человека, который может оценить себя, свою работу, поступки одноклассников, учителя; он способен выбирать между «трудными» заданиями и «простыми» и нести ответственность за свой выбор.

Школьный контроль в условиях реализации ФГОС

Якимова Ольга Анатольевна,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4,  г. Зея, Амурская область

«Школьный контроль в условиях реализации ФГОС»

Какой ученик не боится контрольной работы? Бывало ли у Вас так, что кто-нибудь ушёл с урока, потому что у него болит голова и поднялась температура? Смею заметить, что ученик не обманывает Вас: ему действительно плохо. Ребёнок испытывает стресс, страх перед проверкой, перед неизвестностью.

Что же должна я как учитель сделать, чтобы уменьшить тревожность и сделать урок проверки знаний радостным или хотя бы спокойным? Попробую составить самоинструкцию.

Заходя в класс перед проверочной работой, сказать мягкое, простое и доброе слово «здравствуйте» и улыбнуться, посмотреть в глаза каждому. Обязательно ярко, красиво или необычно одеться. Пусть за окном льет дождь и пасмурно, темно и снег заметает улицу - у нас в классе светло, тепло и спокойно, мы красивые, умные и всё знаем и умеем -  повторяли. Это надо озвучить – создать психологический настрой.

Презентационная аннотация методической разработки учителя

Якимова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4 города Зеи

7. непрерывность профессионального развития учителя

7.1. Своевременное повышение квалификации

Преподавание в современной школе требует постоянного повышения квалификации педагога. Учитель перестаёт быть учителем тогда, когда перестаёт учиться сам, поэтому систематически прохожу курсы повышения квалификации в ГОАУ ДПО Амурского областного института развития образования г. Благовещенска, а также использую возможность обучаться дистанционно в Педагогическом университете «Первое сентября» г. Москвы и в других образовательных организациях.

Обучение на дистанционных курсах повышения квалификации даёт возможность реализовать себя как творческую личность, помогает в методической и воспитательной работе с классным коллективом. Обучаясь у В.П.Окулича-Казарина, доктора педагогических наук, члена-корреспондента Международной академии наук педагогического образования, ощутила на себе системно-деятельностный подход в обучении: все задания побуждали меня делать всё самостоятельно, контролировать себя, правильно распределять своё время, использовать эффективно свой методический продукт. У меня появились полезные результаты обучения вследствие использования знаний, умений и компетенций, полученных на курсе повышения квалификации. Я овладела новой терминологией, научилась различать метапредметные и личностные компетенции. Мною были проанализированы срезовые работы учеников: у меня выросли показатели в экспериментальном 5 А классе, который я действительно обучала по ФГОС. Все перечисленное – это результат постоянного самообучения, самообразования.

Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных образовательных технологий, в том числе дистанционных

6.1 Использование проектных, исследовательских и других развивающих технологий в образовательном процессе обучения предмету

Применяю в практической профессиональной деятельности следующие современные образовательные технологии и методики: предметно-ориентированные технологии обучения (технология дифференцированного обучения, технология проблемного обучения), технологии личностно-ориентированного обучения (обучение как исследование), диалоговые технологии обучения русскому языку (технология организации дискуссии), игровые технологии.

Внедряю в практику школьного обучения исследовательский подход: включаю обучающихся в учебно-исследовательскую работу, осознавая её значимость для умственного развития школьников.

Из материалов педагогического исследования «Технология организации учебно-исследовательской работы по русскому языку в школе и её влияние на развитие обучающихся» и приведённой таблицы достижений обучающихся в области исследований можно увидеть увеличение числа школьников, вовлечённых в создание исследования, расширение возможностей для применения ИКТ на уроках и во внеклассной работе.

Педагогическое сопровождение одарённых детей

Сегодня, когда отмечается резкое возрастание спроса на людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи, в обществе существует социальная необходимость выявления и развития детской одарённости. Роль школы в этом процессе велика. Обучение опережает развитие и осуществляется лишь постольку, поскольку ребёнка обучают. Безусловно, одарённые дети нуждаются в особом внимании и руководстве, в специальном обучении.

Мы живем вдалеке от центра, и детей, одарённых в области филологии, мало, но они есть. У нас не приходится говорить о филологических классах, поэтому мы, учителя-словесники школы № 4, развиваем творческие способности учеников как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Используются различные формы работы с одарёнными. Это олимпиады, конкурсы сочинений, конкурсы чтецов, газет; участие в мероприятиях городской программы «Одарённые дети»; конкурс «Грамотей»; участие в мероприятиях Предметной Недели; участие конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех»; учебно-исследовательская работа обучающихся; внеклассные мероприятия: литературная гостиная, спектакль.

Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

3.1. Ведение учителем кружков, секций, факультативов

В течение трёх лет в параллелях 5 – 7 классов ведётся час внеурочной деятельности «Исследовательская работа по русскому языку. Я познаю мир», так как исследовательская деятельность значима для умственного развития школьников, обусловлена социальным заказом родителей. Наполняемость группы в 2013 – 2014 учебном году – 10 человек, в 2014 - 2015 году – 22 человека. /Приложение 39/.

Программа «Я познаю мир. Исследовательская работа по русскому языку (5 - 9 классы)» была разработана в 2007 году на основе материалов курсов повышения квалификации С.В. Абрамовой «Организация учебно-исследовательской работы учащихся по русскому языку» и рассчитана на обучение школьников 5 – 9 классов навыкам ведения учебно-исследовательской работы.

Цель программы внеурочной деятельности – создание условий для самореализации и развития личности каждого ученика в процессе обучения исследовательской деятельности.

Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе

1.1.Наличие методического продукта, отражающего систему работы учителя и обеспечивающего положительные образовательные эффекты

Образование сегодня обретает новый смысл; он состоит не в усвоении знаний, а в освоении обучающимися ключевых компетенций, позволяющих взаимодействовать с окружающим миром, развивать свои способности. Иными словами, ученик учится реализовывать себя как личность и быть успешным в обществе.

Цели и задачи педагогической деятельности многофункциональны. Общество ждёт от школы человека ближайшего будущего – самостоятельного, предприимчивого, ответственного, коммуникабельного, способного видеть и решать проблемы автономно и в команде, готового постоянно учиться новому. Цель собственно образовательная по предметам словесного цикла – формировать языковую, лингвистическую, коммуникационную и культурологическую компетенции, т.е. формировать языковую личность школьника.

Технологическая карта урока открытия новых знаний по теме "Буквы З и С на конце приставок" в 5 классе

Технологическая карта урока открытия новых знаний по теме "Буквы З и С на конце приставок" в 5 классе

(презентация к уроку).

Составитель урока – Якимова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4 города Зеи Амурской области.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные: анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

Предметные: находить орфограмму – букву З, С  в приставке, правильно писать слова с изученной орфограммой, различать виды орфограмм в приставках с единообразным написанием и приставках на З и С, графически обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

Воспитательный и образовательный потенциал исследовательской деятельности

Якимова Ольга Анатольевна,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4 г. Зея

Воспитательный и образовательный потенциал исследовательской деятельности

Ни для кого не секрет, что уже в 6 - 7 классе школьники начинают терять интерес к учёбе. Это приводит к тому, что выпускники школы не обладают творческой инициативой, не имеют навыка самообразования. Решить эту проблему помогает исследовательская деятельность. Она позволяет создать такие условия в обучении, в которых ученик может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность.

Известно, что знания, добытые самостоятельно, сохраняются в памяти гораздо дольше, чем те, что получены в готовом виде.  Вовлечение обучающихся в самостоятельное учебное исследование развивает интерес к русскому языку и литературе, расширяет и актуализирует знания по предмету, а также обеспечивает самовыражение обучающихся, так как задания творческого характера основаны на законе необходимого разнообразия в творчестве, на законе высокой степени самостоятельности.  Учебно-исследовательская деятельность поистине имеет высокий воспитательный и образовательный потенциал.

Портрет выпускника современной школы

Якимова Ольга Анатольевна,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4 города Зеи

Портрет выпускника современной школы

Модель идеальной средней школы и факторы, влияющие на успешность образовательного учреждения

Модель идеальной средней школы и факторы, влияющие на успешность образовательного учреждения

Мне довелось работать в лучшей школе города Зеи Амурской области. Такое мнение о нашем учебном учреждении небезосновательно: учителей высшей и первой категории, учеников-победителей и призёров областных, всероссийских и муниципальных олимпиад, творческих конкурсов, спортивных соревнований значительно больше, чем в других школах города.

На мой взгляд, администрация школы стремится создать школу, соответствующую идеальной модели. Второй год внедряются ФГОСы, учителей отправляют на курсы повышения квалификации, убеждают, что надо учиться дистанционно. Организована внеурочная деятельность в 1, 2, 5 и 6 экспериментальных классах: дети танцуют, поют, рисуют, моделируют, клеят, шьют, ставят пьесы для школьного театра, пишут исследовательские работы, изучают риторику, играют в спортивные игры. Предоставляются платные образовательные услуги, цель которых – повысить качество образования, помочь слабоуспевающим ученикам освоить образовательную программу. Работает принцип индивидуального подхода к ученикам. Ежегодно проводятся конкурсы чтецов, сочинений, конкурсы хорового пения, научно-практические конференции «Шаг в науку», «Малая академия наук». Завуч по воспитательной работе помогает классным руководителям организовать встречи с врачами-наркологами, гинекологами, с представителями полиции, городской библиотеки, поэтами, афганцами, психологами.

Якимова Ольга Анатольевна,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ № 4,  г. Зея, Амурская область

«Учебно-исследовательская деятельность как часть междисциплинарной программы  развития личности школьника. Из опыта работы в организации учебно-исследовательской работы по русскому языку в школе»

Учебно-исследовательская деятельность является  частью междисциплинарной программы  развития личности школьника. В междисциплинарную программу входят понятия: 1) основы формально-логического мышления, формирование УУД, 2) формирование ИКТ-компетентности, 3) основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, 4) основы смыслового чтения и работа с текстом.

Я сделала выписки из стандарта, предлагаю их вашему вниманию.  Стандарт (п.5) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

- осознающий себя личностью,

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Технология организации учебно-исследовательской

работы в школе

I. Этап «Это интересно!». Задача учителя - вызвать интерес к процессу исследовательской деятельности, увлечь содержанием и способом выполнения работы. На уроках или во внеурочное время учитель знакомит обучающихся с учебно-исследовательской деятельностью на примере работ известных учёных или ранее выполненных исследовательских работ школьников.

II. Этап «Выбираем тему». На данном этапе учителем определяется круг проблем, требующих решения, формулируются темы предполагаемых исследований. Тем должно быть столько, чтобы у обучающихся появилась возможность выбора.

Требования к теме исследовательской работы:

- тема должна быть интересна ребёнку, учитывать особенности его интересов, склонности;

- через решение предложенной темы ученик должен максимально  реализовать свой творческий потенциал, раскрыть лучшие стороны своего интеллекта;

- тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена сравнительно быстро;

- тема должна быть оригинальной.

Совместная работа при выборе и утверждении тем создаёт атмосферу сотрудничества между учениками и учителем.

III. Этап «Собираем информацию». Один из важнейших вопросов данного этапа работы – где добыть нужную информацию, связанную с проблемой исследования. Материал для работы может черпаться из самых разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, критической литературы. Предпочтение следует отдавать самым свежим и авторитетным источникам. Отбор научных фактов не механический, а творческий процесс, требующий целеустремлённой работы.

Классный час в 6 классе "Загляните в мамины глаза"

12 декабря 2012 года 6 В класс принимал гостей на открытом классном часе «Загляните в мамины глаза», подготовленным классным руководителем О.А. Якимовой. Подростки были включены в серьёзный разговор об отношении к матери и о роли детей в семье.  

Шестиклассники написали коллективное письмо маме - слово о высокой материнской миссии, о любви к самому близкому человеку; добрые слова, которые хочется сказать в глаза, но не всегда получается.

На сердечках ребята написали признание в любви и слова благодарности - так создали газету «Спасибо тебе, мама», которая обязательно будет вручена взрослым на родительском собрании.

Дети рассмотрели и обсудили четыре ситуации, в которых поведение подростков стало причиной семейных конфликтов. Ребята ответили на вопрос «Что надо делать детям в семье, чтобы в ней царили мир и покой?» и составили свод правил поведения в семье.

Вот некоторые из них: быть внимательным к членам семьи, предупреждать желания родителей; ответственно относиться к постоянным домашним обязанностям; считаться не только со своими интересами, но и с интересами других членов семьи.

Две группы создавали образ мамы: дорисовывали на макетах предметы быта, вещи, которые отражают жизнь матери. Был сделан вывод, что мама очень занята домашними делами, заботой о доме и близких и поэтому ей надо помогать. Каждый задумался над вопросом: «Что хорошего я могу сделать для своей мамы?».

Приглашённые на классный час гости отметили, что ни одна из трёх команд не допустила ошибок в выборе продуктов для плова, борща и торта. А это значит, что детей научили готовить, в доме растут помощники.

Закончился серьёзный разговор о маме. Классный руководитель дал ребятам домашнее задание: возвращаясь из школы, подумать, какой приятный сюрприз они  могут  преподнести маме: вычистить чайник, убрать у себя в комнате, приготовить вкусное блюдо. И обязательно заглянуть в мамины глаза, когда она увидит сюрприз…

Учителя и родители, присутствующие на классном часе отметили, что материал беседы, подобранный учителем, способствовал духовно-нравственному развитию подростков.

Кутергина Елена Сергеевна, заместитель директора по ВР МОБУ СОШ № 4.